Логопед советует

Здравствуйте уважаемые родители и коллеги!

Рада Вас приветствовать вас

на "Страничке учителя-логопеда"

Образование:  Высшее, окончила Уфимский Башкирский государственный педагогический институт. 

Специальность: Педагогика и методика начального образования

Квалификация: учитель начальных классов

Переквалификация: Институт развития образования РБ г. Уфа. Диплом ПП №001258 от 27.04.2016г.

Специальность: Логопедия

Квалификация: Коррекционная педагогика

Рекомендации воспитателям и родителям

Причин задержки речи может быть несколько.

1. Слабый мышечный тонус лица или плохо развитые мускулы рта. Определяется следующим образом: если ребенок роняет пищу изо рта, дышит ртом, мало и невнятно говорит, значит, у него плохо развиты мышцы рта и губ. Причиной слабого мышечного тонуса может послужить то, что ребенка рано отняли от груди. Укрепить ротовые мышцы можно несложными упражнениями. Например, дудеть и свистеть, дуть на перышко, выдувать мыльные пузыри, т. е. выполнять такие упражнения, где нужно с напряжением сводить губы вместе. А так же чаще предлагать ребенку пить сок через трубочку, как можно сильнее втягивая щеки; имитировать звуки животных, птиц, поезда, машины и т. д.

2. Слабая концентрация слухового внимания. Ребенок не слышит фоновых шумов, т. е. тех, что раздаются на заднем плане, не понимает обращенные к нему длинные фразы. В этом случае нужно стараться обращать внимание ребенка на каждый звук и слово, чаще читать ему вслух, показывать предметы, которые его окружают, и называть их. Так же рекомендуется проговаривать все совершаемые действия, слова нужно произносить несколько раз.

3. Проблемы со слухом. Плохо развитый слух ребенка может неблагоприятно сказаться на умственном развитии малыша. Здесь важно вовремя диагностировать недостаточный слух, в противном случае можно потерять время для стимуляции слуховых проходов, ведущих к слуховым центрам мозга.

Существует несколько признаков, благодаря которым можно установить, что у ребенка имеются проблемы со слухом.

1. Если новорожденный ребенок не вздрагивает при хлопке руками в 1—2 м от него и не успокаивается при звуке голоса матери.

2. Если в 3—4 месяца ребенок не отвечает на улыбку взрослого, т. е не улыбается.

3. Если в 7 месяцев ребенок не лопочет и не повторяет простые звуки.

4. Если в 7—12 месяцев он не поворачивает голову на знакомые звуки и не подает голос в ответ на обращенную к нему речь.

Когда нужно начинать беспокоиться?

1. Если в словарном запасе ребенка менее 20 слов, и он не может комбинировать их между собой. «Слово» в данном случае обозначает не полноценные слова, а скорее принадлежность одного звука одному объекту. Так звук [ба] всегда означает «бабушка».

2. Ребенок произносит слова невнятно, и понять можно только половину из них.

3. Ребенок не взаимодействует с другими детьми, не вступает в игру.

4. Если ребенок не понимает или не может ответить на простые вопросы.

5. Ребенок не узнает и не называет простые предметы, не может назвать некоторых членов семьи.

Если у двухлетнего ребенка обнаружен один или несколько признаков, нужно обязательно, не откладывая, обратиться к педиатру, который проверит слух малыша. Нарушения слуха могут возникнуть после перенесенной ушной инфекции, что может значительно затормозить развитие речи.

Если со слухом все нормально, то врач может предположить, что у ребенка наблюдается незначительное отставание в развитии. В этом случае он предложит понаблюдать за малышом в течение 6 месяцев или года. За это время родители должны помочь ребенку развить навыки, ведь даже если малыш занимается с логопедом, упражнения дома могут оказать существенную помощь.

Следует помнить о том, что у мальчиков в отличие от девочек речевое развитие может запаздывать, также у мальчиков гораздо чаще наблюдаются нарушения речевого развития и слуха.

Важно помнить

1. Ребенок не глупее взрослого. Он может обидеться или посмотреть с недоумением.

2. Объясните малышу, что если он хочет рассказать о том. что происходило, ему обязательно необходимо употреблять слова, так как жестами тут не обойтись. Это упражнение очень полезно для детей, которых легко понимают в семье, а потому они «ленятся» говорить.

3. Важно развивать мелкую моторику ребенка. Он должен больше лепить, рисовать, нанизывать бусины и пуговицы на нитку, складывать пазлы, так как речевой центр и центр тонкой моторики находятся рядом.

В заключение следует сказать, что родители не должны легкомысленно относиться к задержке развития речи у ребенка. Несмотря на индивидуальные особенности, есть определенные нормы, отклонения от которых могут стать поводом для начала серьезной работы. А чем раньше она будет начата, тем лучше будут результаты. Согласно статистике, если к 5 годам речь ребенка развита хуже, чем у сверстников, то в 80% случаев это отставание проявится и в школе, что будет мешать нормальному обучению письму и чтению, а в дальнейшем отразится на успеваемости по всем школьным предметам.

Баланың телмәрен үҫтереү өсөн  күнегеүҙәр үткәреү тәртибе

     Шөғөлләнеү ваҡыты  - 15-20 минут.

2. Күнекмәләрҙе тыныс,  эшлекле булмаған мөхиттә лә,  ял ваҡытында ла үткәрергә мөмкин.

3. Баланы күнекмәләрҙе  мотлаҡ эшләргә (үтәргә) күнектерергә  кәрәк.

4. Балаға ҡарата  теүәл  бер  талаптар  системаһын  булдырығыҙ.

5. Күнегеүҙең бирелеше  менән  танышығыҙ,   һеҙгә  аңлайышлы  икәнлегенә  төшөнөгөҙ.

6. Шөғөлләнгән   ваҡытында балағыҙға  ҡарата игғтибарлы, түҙемле  һәм  талапсан булығыҙ.

ӨНДӘР  менән  нисек  эшләргә?

1.                  Өндәрҙе  бала  менән  бергә  ҡабатлағыҙ.

2.Бирелгән  өндө  әйткәндә ирендәр, тештәр  һәм  телдең  торошона  иғтибар  итегеҙ.

3. Бала  менән  бергә  ошо өнгә  башланған  һүҙҙәр табығыҙ.

4.Бирелгән өндө  белдерүсе  хәрефте бала  менән  бергәләп яһағыҙ, пластилиндан  әүәләгеҙ, ҡағыҙҙан  ҡырҡығыҙ, һанау  таяҡсаларынан  төҙөгөҙ.

5. Алдағы  күнекмәләр  ваҡытында  өйрәнгән  өндәр  менән төрлө уйындар уйнағыҙ.

6. Укытусы-логопед  тарафынан  бирелгән  һөйләм  материалын  тулы  килеш  ҡабатлап сығығыҙ.

АРТИКУЛЯЦИЯ ГИМНАСТИКАҺЫ

-С-

«Йылмыу» - ирендәр  менән  йылмайыу хәрәкәте  яһарға.

«Ҡойма» - тештәрҙе  күрһәтеп  йылмайырға.

«Ҡойма буяу»  - ауыҙҙы аҫкы  тештәр  рәте  күренерлек  итеп асабыҙ  һәм  телдең  осы  менән аҫҡы  тештәр  рәтен эске  яҡтан “буяйбыҙ”. Хәрәкәттәр  өҫтән  аҫҡа, уңдан һулға.

-Ш-

«Һыбыҙғы» - иреннәрҙе ослайтып  алға  табан һуҙабыҙ.

«Түңәрәк» - өҫкө  һәм  аҫҡы  тештәр  рәте  күренерлек  итеп  аҫҡы  һәм  өҫкө  ирендәрҙе  күтәрәбеҙ.

«Ҡоймаҡ» - ауыҙҙы  асып, телде  ирекле  торошта аҫҡы иренгә ҡуябыҙ.

«Сынаяҡ» - ауыҙҙы  асабыҙ. Ирендәр йылмайыу  торошонда. Телде  сығарабыҙ. Телдең  киң  ситен  һәм  осон «сынаяҡ» формаһы  алырлыҡ  итеп  өҫкә  күтәрәбеҙ. Телдең  арҡаһы төшкән хәлдә.

-Л- һәм –Р-

«Тәҙрә» - ауыҙҙы  асабыҙ – «эҫе», ауыҙҙы  ябабыҙ «һалҡын».

«Бәүелткес» - ауыҙҙы  асабыҙ. Ирендәр йылмайыу  торошонда. Телдең  осы  менән  алмашлап  аҫкы  һәм  өҫкө  ирендәргә  тейәбеҙ. Хәрәкәт аҫтан өҫкә.

«ҡойма  буяу» - йылмайырға, ауыҙҙы асырға һәм  телдең  осо  менән  өҫкө  тештәр  рәтен  эске  яҡтан  “буяйбыҙ”. Хәрәкәттәр  өҫтән  аҫка, уңдан һулға.

«Энә» - авыҙҙы  асабыҙ һәм  йылмаябыҙ.Телде ослайтып, өҫкө тештәрҙең эске яғына тейҙерәбеҙ.

Артикуляция гимнастикаһы  яһау өсөн методик кәңәштәр

1. Гимнастика  10-15 минут  яһала.

2. Күнегеүҙәрҙе  көҙгө  ҡаршыһында  үтәргә.

3. Һәр күнегеүҙе  5 тапкыр  ҡабатларға.

4. Күнегеүҙе  өлкәндәр  күрһәтеп  биргәс кенә  яһарга.

5. Күнекмәләр  алгас, бала  күнегеүҙе  өлкәндәрҙең  күнегеү  исемен  атау  буйынса  эшләргә  тейеш.

6.Өлкәндәр   күнегеүҙәрҙең  дөрөҫ  һәм  теүәл  башҡарылыуын  һәр ваҡыт  иғтибар  үҙәгендә  тоторға  тейеш.

Һулыш  алыу ГИМНАСТИКАҺы

Ауыҙ  аша дөрөҫ  итеп һулыш  сығарыуҙың  төп юлдары:

- танау аша  күкрәкте  тултырып  һулыш  алабыҙ;

- тынды  сығарыу  әкрен  булырға  тейеш;

- тынды  ауыҙ  аша  сығарабыҙ. (тынды  танау  аша  сығарыуға  юл  ҡуймаҫҡа  кәрәк). Әгәр   ҙә  бала  һулышты  танау  аша  сығара  икән, һулыштың  нисек  сығарға  тейешлеген  тойһон  өсөн уның  танауын  бармаҡтарығыҙ  менән  ябырға (ҡыҫырға)  кәрәк;

- тынды  тулыһынса  сығарып  бөтөрөргә  кәрәк.

Һөйләм  ваҠытында  дөрӨҪ  Һулыш  алЫу   күнекмәләрен  үҪтерЕү  өСӨн  күнегЕүҘәр

«Ҡар  бөртөгө»

Уйын  тәртибе: балаға  мамык киҫәгенә, вак  ҡағыҙ бөртөкләренә  өрөргә  ҡушығыз. Ирендәр  түңәрәкләнә, яңаҡтар  ҡабартылмай!

«Өйрөлгөс»

Уйын тәртибе: балаға  теләһә ниндәй  өйрөлә  торған  әйбергә  өрөргә  ҡушығыҙ.

«Утты  һүндер»

Уйын тәртибе: балаға  шәм  утын  өрөп  һүндерергә  ҡушыгыҙ.

Шулай ук – «Һабын ҡыуыҡтары», «Һыбыҙғы», «Шарҙы тултыр» уйындарын  тәҡдим  итергә  була.

Фонематик ишетеү һәләтен үҫтереү өсөн уйындар

“иғтибарлы  бул”  уйыны

ӨЛКӘН КЕШЕ:

«Һуҙынҡы  өндәр  рәтен  ҡабатлағыҙ: А, О, У.

Барлығы  нисә  өн?

Беренсе (икенсе, өсөнсө)  ниндәй өн?

А өнөнән һуң  ниндәй  өн  килә, У өнөнән  алда ниндәй  өн  урынлашҡан, А  һәм У  өндәре араһында  ниндәй  өн  урынлашҡан?»

БАЛАЛАР яуап  бирәләр.

«өндө  тот»

ӨЛКӘН КЕШЕ: «Д»  өнөн  ишеткәс,  ҡулыңды  сап:

А, К, В, Д, У, С, И, Д, З, Н, Д

БАЛАЛАР: бирелеште  үтәйҙәр.

Шундай  уҡ  тәртиптә  һуҙынҡы  һәм  тартынҡы  өндәр менән дә  күнегеүҙәр  үтәлә.

«ИШЕТКӘС, ҠУЛ САП»

     Өлкән  кеше  бер нисә  һуҙынҡы  өн (иҗек, һүҙ)  әйтә,  ә бала  күҙҙәре  йомолған  рәүештә бирелгән  өндө  ишетеү  менән  ҡул  саба. (Бала  һеҙҙең  артикуляцияны күрмәй).

«МИНЕ  ТӨҘӘТ»

ӨЛКӘН КЕШЕ: «Мин  һиңә  һүҙҙәрҙе  дөрөҫ  итеп әйтмәйем, ә һин  мине  төҙәтергә  тейеш».

(һүҙҙәрҙә өндәр төшөрөп ҡалдырыла йәки автоматлаштырыу  этабында  булған  өн    башҡаһы  менән  алыштырыла)

 Р - учка,  әсем, изыҡ;  Ш- әм, ырпы, әкәр;  Л  -  ак, әм,  ампа.

БАЛА: хатаны  төҙәтеп, һүҙҙәрҙе  дөрөҫ итеп  әйтә.

ҺӨЙЛӘМДЕҢ  грамматик  төҙӨЛӨШӨн  үҪтерЕү  өСӨн  уЙЫнДар 

«берәү - күп»

МАҠСАТ: Балаларға   исемдәрҙең  берлек  һәм  күплек  һанда  ҡулланылыуына  күнегеүҙәр  эшләтеү.

Миҫал: китап – китаптар,  урам – урамдар.

«ҺАНАРҒА (1-5)»

МАҠСАТ: Балаларҙы һандар һәм һанау  тәртибе  менән  таныштырыу.

Миҫал: Бер-берәү,беренсе.

«НИМӘ  ЮҒАЛДЫ?»

МАҠСАТ: Хәтер һәм иғтибар тәрбиәләү

 Миҫал: өҫтәлгә бер нисә рәсем һалабыҙ, балаға иғтибар менән ҡарарға ҡушабыҙ. Бала күҙҙәрен йомғас, бер рәсемде алып ҡуябыҙ һәм балаға ҡарап, ниндәй рәсем йәшерелгәнен әйтергә ҡушабыҙ.

«ИРКӘЛӘП  ӨНДӘШ»

МАҠСАТ: Балаларҙы иркәләү  һәм  бәләкәсәйтеү  ялғауҙары  ярҙамында исемдәр  яһалыу ысулдары  менән  таныштырыу.

 Миҫал: ҡуян – ҡуянҡай, таяҡ – таяҡсыҡ, ҡайын – ҡайынҡай.

«ЗАТ МЕНӘН ҮҘГӘРТ»

МАҠСАТ: Балаларҙы алмаштарҙың   ялғау  ҡулланылышы менән таныштыру.                                 Миҫал: МИН  ашыйым, ҺИН ашыйһың, УЛ ашай, БЕҘ  ашайбыҙ, ҺЕҘ ашайһығыҙ, УЛАР ашайҙар.

Күгәрсен районы Йомағужа ауылы “Ҡояшҡай” балалар баҡсаһы

«Бала  менән өйҙә  нисек  шөғөлләнергә”

Ата – әсәләр  өсөн ҡулланма

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕВОКЛАССНИКОВ.docx
Советы логопеда.jpg
1676737184_gas-kvas-com-p-logoped-risunok-detskii-11.jpg